伴随着新课程改革的步步深入，“决战课堂”作为一种口号提出，公开课、观摩课、引路课、示范课、精品课等等，名目繁多的课型给人以眼花缭乱，归根结底就是上好课，把知识准确的传授给孩子们。
在这些课型中，许多教师不是往课本的“内容”上用苦功，用真功钻研教材；而是刻意追求形式的新颖，把武装到牙齿的电教手段搬到课堂，恨不得师生的每一步骤，每一环节，一举手，一投足，都是用声光电来配合。把一节语文课当成一场多媒体课件的展示课。当然在新的课程改革指导下，要追求新的形式；当然也应该用声光电等多媒体手段为“语言文字”服务，但不能本末倒置，把学生本应放在课文内容本身的精力耗散。
也有人在评价一堂好的语文课的标准是——流泪！如果能让学生和听课的老师流泪；那么，这节课无疑是节好课。的确教师的情感融入了课文，并深深的感动了学生，营造了良好的学习氛围，让学生体验文章作者的真情实感，实可谓难能可贵。难道一节好课仅仅是让大家流泪吗？
更有人在评价一堂好的语文课是这样说：一堂好的语文课应当是通过师生的情感共鸣达到一定的审美高度，给人以美的享受，给人以智慧的启迪，一堂好的语文课是一篇优美的散文。我们勾出一堂好的语文课的轮廓。“行家一出手，就知有没有”。首先，精彩的导入语，就应当紧紧抓住学生这特殊的“演员”和“观众”。其次，巧妙的结构使教学环节环环相扣，开放学生的眼睛，提供观察的机会；开放学生的嘴巴，提供表达的机会；开放学生的头脑，提供思考的机会；开放学生的双手，提供操作的机会；开放学生的空间，提供表现的机会；开放学生的资料，提供凭借的机会。让整个课堂都活起来，有的放矢，收放有度，恰到好处。再次，教师运用熟练的语文教学技巧和艺术，驾驭课堂；其教学语言抑扬顿挫，以声激情，以声感人，并以形助说，增添情趣。于奇老师说：“教课是让学生置身于优美的文化氛围、浓郁的语言环境中，受到教育和感染。”最后，课的结尾，留有悬念调动学生的情趣，把课堂的空间扩大，从课内扩展到课外，去发现，为学生插上探究的翅膀。
总之，语文课要营造轻松愉快的环境，引进紧张激烈的竞争，调动学生抢着朗读，抢着发言，抢着思考，师生双方在游戏竟赛中建立自信，培养能力，获得成功的喜悦；同时融洽师生之间、生生之间的感情，塑造起一个自信乐观，团结向上的团体形象。韩军老师说得好“我们无论做人还是从教、为学，我们都要以真是为本，朴实为妙，扎实为绝，真心之处，去除芥蒂，是为止境。”
供稿人/胡俊彦 编辑/吉星
